wirklich notwendig?
Steuernde Akteure \u2013 Stand
\u2013 alles nur Hype?<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n
Aus einer Pressemitteilung des HKM: \u201eDerzeit wird in der \u00d6ffentlichkeit viel \u00fcber KI-basierte Anwendungen diskutiert, darunter Text-, Bild-, Musik- oder Videoproduktion (u. a. ChatGPT). Bildungsverwaltungen, Schulen und Lehrkr\u00e4fte stehen vor der Aufgabe, sich mit diesen Entwicklungen und ihren Auswirkungen auf den Unterricht auseinanderzusetzen.<\/p>\n\n\n\n Viele Nutzerinnen und Nutzer fragen sich, wie solche KI-Anwendungen funktionieren, wie sie im Bildungskontext eingesetzt werden sollten und welche rechtlichen Rahmenbedingungen dabei beachtet werden m\u00fcssen. Das Hessische Kultusministerium hat daher eine neue KI-Handreichung (\u201eK\u00fcnstliche Intelligenz (KI) in Schule und Unterricht\u201c) entwickelt, um Schulen dabei zu unterst\u00fctzen, das Potenzial der k\u00fcnstlichen Intelligenz im Bildungsbereich zu nutzen und Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf die digitalen Chancen und Herausforderungen vorzubereiten.<\/p>\n\n\n\n Hessens Kultusminister Prof. Dr. R. Alexander Lorz sagte dazu in Wiesbaden: \u201eDie Digitalisierung stellt uns vor neue Herausforderungen, aber sie bietet auch enorme Chancen f\u00fcr unsere Bildungseinrichtungen. Mit der KI-Handreichung m\u00f6chten wir Lehrkr\u00e4fte in Hessen ermutigen, die M\u00f6glichkeiten der KI zu erkunden und sie sinnvoll in den Unterricht zu integrieren. Unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen so die erforderlichen Kompetenzen f\u00fcr die digitale Zukunft entwickeln.\u201c<\/p>\n\n\n\n Die neue Handreichung ist das Resultat einer Zusammenarbeit von Fachleuten aus den Bereichen Bildung und Technologie. Sowohl der Praxisbeirat Digitale Schule Hessen als auch die Konzeptgruppe, denen auch Schulleitungen und Lehrkr\u00e4fte angeh\u00f6ren, die Landessch\u00fclervertretung sowie Experten des \u201eAI-Quality & Testing Hubs\u201c in Frankfurt, welches durch das Hessische Ministerium f\u00fcr Digitale Strategie und Entwicklung gef\u00f6rdert wird, haben ihr Fachwissen ma\u00dfgeblich eingebracht. Die Handreichung bietet Lehrkr\u00e4ften und Schulleitungen wertvolle Orientierung und konkrete Anleitungen zur Integration von KI-Technologien in den Schulalltag. Aufgrund der dynamischen Entwicklungen werden die Inhalte dieser Handreichung kontinuierlich \u00fcberpr\u00fcft und weiterentwickelt. Die Handreichung wurde an alle dienstlichen E-Mail-Adressen der Lehrkr\u00e4fte in Hessen versandt und steht zus\u00e4tzlich zum Download auf der Internetseite www.digitale-schule.hessen.de zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n\n\n\n Altersgerechte Thematisierung von k\u00fcnstlicher Intelligenz, rechtlicher Rahmen und konkrete Unterrichtsbeispiele …\u201c<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201aLernen\u2018 erfolgt in den Stufen: Kognitivieren, \u00dcben, Transfer. Im Zusammenhang mit dem Begriff \u201ak\u00fcnstliche Intelligenz\u2018 stellt sich die Frage, ob diese einzelnen Phasen durch KI \u201abedient\u2018 werden k\u00f6nnen oder ob es sich schlichtweg um eine schnelle Erzeugung von Ergebnisresultaten geht. Bei dieser einseitigen Auslegung ginge es nur um textliche oder bildliche Darstellungen von Themen, die bisher mit mehr oder m\u00fchsamer Arbeit realisiert werden konnten im Laufe eines Lernprozesses.<\/p>\n\n\n\n Auch stellt sich die Frage f\u00fcr welche Schulf\u00e4cher KI Anwendnung finden kann und dort konkret in welchen der drei oben genannten Phasen. Der Verdacht liegt nahe, dass in den Blick der \u00d6ffentlichkeit haupts\u00e4chlich Schulf\u00e4cher und Aufgabenstellungen aus Natur- und Gesellschaftswissenschaften, Deutsch, Geographie und Geschichte geraten.<\/p>\n\n\n\n Nachfolgende \u00dcberlegungen sollen aufzeigen wie es um den m\u00f6glichen Einsatz einzelner Schulf\u00e4cher steht: Deutsch<\/a>, Fremdsprachen<\/a>, Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik (MINT)<\/a>, Gesellschaftswissenschaften<\/a>: Religion, Ethik, Geschichte, Sozialkunde, Geographie, Philosophie, Wirtschaft und Recht. musische F\u00e4cher<\/a>, Sport.<\/a><\/p>\n\n\n\n Gleich vorneweg l\u00e4sst sich feststellen, dass von dem Lernenden eigenst\u00e4ndig erbrachte Lernnachweise kaum oder \u00fcberhaupt nicht durch KI erzeugen lassen in bestimmten F\u00e4chern. Hierzu geh\u00f6ren Fremdsprachen in m\u00fcndlich produzierter Form der Person selbst, Sport und musische Disziplinen. Durch die \u201ePerson selbst\u201c bedeutet bei diesen Schulf\u00e4chern ohne Zuhilfenahme von technischen Ger\u00e4ten wie Simultan\u00fcbersetzer, Optimierungs-Apps f\u00fcr die Erlangung sportlicher Leistungen oder digitale Bild- oder Musikgeneratoren. Immerhin machen diese Schulf\u00e4cher mehr als ein Drittel der Stundendeputate der Lernenden aus.<\/p>\n\n\n\n Ah dieser Stelle sei erw\u00e4hnt, dass die Thematik \u201aKI\u2018 im schulischen Unterricht kritisch gesehen werden muss nach den bisher gemachten Erfahrungen mit der Digitalisierung des Unterrichts. Nach \u00fcber 20 Jahren Erfahrung hiermit zeigte sich, dass nicht nur die schulische Infrastruktur fehlte, sondern, dass Schulbuchverlage au\u00dfer Lehrwerke als PDFs nur gelegentlich AI- oder VR-Lernmodule anbieten. Es fehlte vor allem die Einsatzbereitschaft der Unterrichtenden f\u00fcr solche innovative Lernformate. Hinzu kommt, dass die Curricula in der Lehrerausbildung der Hochschulen auf breiter Linie jeweilige fachdidaktische digitale Elemente vermissen lassen.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/dasmedienzentrum.org\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/schulranzen.png\")
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![\"\"](\"https:\/\/dasmedienzentrum.org\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/ki-schulfaecher-canva-u-Movavi-576x1024.png\")
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